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财经类院校应用型法学人才培养路径

时间:2019-08-19 来源:《财讯》杂志 作者:admin 点击:

  [摘要]在我国依法治国的方针指引下,不断改进法学专业人才培养的模式,以适应经济社会发展的需要,已经成为财经类院校应用型法学专业人才培养的重点。依据财经类院校法律人才培养的定位,并以黑龙江财经学院为例,提出构建财经类院校应用型法学专业人才培养的思路:科学构建人才培养方案,合理搭建课程体系,强化实践环节,加强应用型人才培养,推进教学方法改革,加强考核方式改革。

  [关键词]财经类院校;应用型;法学专业;人才培养

  “法是一身兼二任的东西:它既是知识系统,又是行动系统。”[1]法学教育是知识教育基础上的职业教育。在智识教育与技能教育分野的基础上架构的学科中心论课程体系难以适应新时代对法治人才的新需求,难以有效应对法学专业教学与就业的困境,难以实现卓越法治人才计划和创新创业教育的实效化。对现行财经类院校法学专业的人才培养模式进行分析,梳理财经类院校法学专业人才培养的障碍,重构财经类院校法学专业人才培养路径,切实培养应用型法学人才,努力实现法学教育教学的社会价值和经济价值。应用型法学专业人才“仅有高尚品格以及对于正义的热诚态度还是不够的。学识必须具备,这要从教育中来,从适用和解释法律的技术而来,并从裁判技术的经验中来。品格、教育与经验是三项重要条件。”[2]这也是新时代重构财经类院校应用型法学专业人才培养模式的逻辑起点。

  一、财经类院校应用型法学专业人才培养的定位

  人才培养的准确定位,在某种程度上可以决定人才培养的质量。法学是兼具理论性和实践性的一门学科,法学教育应当是专业教育与职业教育的统一。[3]黑龙江财经学院在制定法学专业人才培养方案过程中,以经济法和国际商法为主要专业方向,将房地产法、税法、金融法、国际货物买卖法、国际商事仲裁法、电子商务法等课程作为特色课程,以实现法学与社会经济发展紧密结合的目标,体现“厚植根基”的办学理念。在学院将整体人才培养的定位设置为高素质应用型人才的前提下,法学专业进行了充分的调研,按照“企业(行业)调研—毕业生就业岗位分析—知识能力分析—课程体系及教学环节设计—培养方案草拟—校内外专家共同论证—学院审批”的路径进行人才培养方案的制定。我们通过学生座谈会,了解收集在校学生对于课程设置的有关想法和建议,对毕业生进行调研反馈,在课程设置以及毕业后的实际应用中的建议。亦与律师事务所、法院、检察院、公司等单位的工作人员沟通、调研,将调研结果写入人才培养方案,最终设置了“立足龙江,面向全国,培养适应区域经济和社会发展需要的系统地掌握法学基本理论和基础知识,接受法学思维和法律实务的基本训练,具有运用法学理论和方法分析问题、解决问题的基本能力,基础理论扎实、专业知识适用、实践能力管用,具有财商素养、创新精神和创业能力,德智体美劳全面发展的高素质应用型人才”的培养目标,将学生的培养定位于在司法机关、仲裁机构、律师事务所,尤其是在经贸部门、金融部门、企业、其他经济组织中从事法律咨询、法律顾问以及相关的实际工作。

  二、科学构建人才培养方案

  人才培养方案是人才培养的总计划、总设计,科学构建人培养方案可以保证人才培养的针对性和有效性。在前期充分调研的基础上,黑龙江财经学院的法学人才培养方案分为三个平台,即通识教育平台、专业教育平台和实践能力与素质拓展教育平台,包含通识必修课、通识选修课、专业基础必修课、专业必修课、专业方向课、专业选修课、专业实践科、创业就业课和素质拓展课。在夯实法学基础理论的同时,加强学生实践能力、创新创业能力和职业能力的培养。

  三、合理搭建课程体系

  在课程体系构建过程中,努力传承黑龙江财经学院“四化四突出”的教学特色,即精华基础理论、优化专业知识、强化实践环节、深化素质教育、突出专业特色、突出财商素养、突出行业技术、突出执业能力,大胆整合课程内容,加强学生应用能力培养,突出专业特色。在课程设置过程中,既遵循法学类教学质量国家标准,按照“10+X”分类设置专业核心课程,又体现财经类院校的特点,开设商务谈判、公共关系原理与实务等经管类课程。在课程开设方式上,加强传统教学方式与现代教学方式相结合,注意利用慕课、自媒体、翻转课堂等形式,提高学生自主学习、主动参与教学的积极性和能动性。在第一课堂的基础上,发挥第二课堂的推动作用,通过学科竞赛、志愿者服务、创新创业项目、专业校园文化活动等,提升学生的创新创业能力和服务社会的能力。黑龙江财经学院法学专业已经入驻哈尔滨市法学会滨才社区法律诊所,为所在社区提供法律服务。强化职业能力和职业道德课程建设。法律逻辑和法律思维是法律人必须具备的基本素质,它包括缜密的逻辑分析能力、娴熟的实践操作能力、严谨的语言表达能力等。[4]开设了法律逻辑学、演讲与口才、法律思维与法律方法等课程,使学生逐渐形成法律思维的方式和法律逻辑的分析能力。与此同时,按照国家的统一规定,开设法律职业伦理课,帮助学生养成良好的道德品格、健全的职业人格、强烈的法律职业认同感,具有服务于建设社会主义法治国家的责任感和使命感。

  四、强化实践环节,加强应用型人才培养

  根据应用型人才培养的需要,形成了包括课内实验项目、综合实训课程、专业实习、毕业实习的完整系统的实践教学体系。专业课程设置足够的课内实验学时,理论与实践为4:1;综合实训课程进行专项训练,有合同的起草与审核实训、证据调查与审核实训、劳动仲裁实训、模拟法庭实训,有针对性地培养学生实际动手的能力;专业实习和毕业实习帮助学生尽快适应未来专业岗位的实际需要。

  五、推进教学方法改革

  恰当的教学方法可以实现事半功倍的教学效果。转变传统的教学方法注重间接知识与经验的教与学,遵循人的认知规律与教育教学规律,奉行人本教育理念,推动学生为主体、教师为主导的教学方法改革,优化、整合案例教学法、法律诊所、讨论式教学、翻转课堂、法律辩论、项目驱动法等多元教学方法,形成合力提升法学教学效果,塑造法律人的思维与技能,弥合法学理论与法律实务的鸿沟。新时代运用新方法培养应用型法学人才,促进法学的新发展。在扬弃传统教学方法的基础上,依托互联网+、大数据、人工智能等高新技术,精心录制或引进微课、慕课等在线开放课程开展云课堂教学并进行学分互认,自行编写或购买引入模拟法庭系统开展网上模拟法庭教学,在条件允许的情况下与法院、检察院、律师事务所、公司等部门共同开展数据共享平台,打破教育时空的桎梏,应对新时代的诉求、冲击与挑战。与时俱进地修正、推广与应用型法学专业人才培养相适应的教学方法,引导学生运用间接知识自主学习、独立分析与解决现实世界法律问题的能力,形成自己的直接知识,有效地将知识迁移为技能,融入新时代的新诉求,培养适应时代变迁与知识发展的核心素养与核心竞争力。

  六、加强考核方式改革

  考核方式对应用型法学专业人才的培养与教育教学实践有巨大的作用,是教学理念、培养目标、教学方法的浓缩与实践。坚持知识、能力与素质全面考核的原则,结合平时考核与期末考核,根据课程性质设置不同形式的考核方式。在传统闭卷标准试卷考核与考查课开卷论文写作的基础上,根据课程内容与性质创新考核方式。第一,运用思维导图的形式进行期末考核。这类考核方式比较适合于程序法类课程,即将程序的各个阶段通过思维导图结合法律规定的方式,制作程序流程图,梳理该程序法的重难点知识,实现该程序法知识的体系化。第二,通过大型案例进行为期一学期的期末考核。即开学初布置拟制或真实的大型案例,运用每次课所学理论知识和法律规定,学生可以课上、课后以口头或书面形式结合案例进行相应知识点的分析、讨论、辩论、模拟,任课教师做好书面材料的留存和成绩的评价与记录,确保考核过程与结果的客观、公正。本学期该门课程结束时,期末考核也随之完成。这类考核方式比较适合程序法类、民法总则、公司法、劳动社会保障法等课程,能够有效实现教、学、考的密切结合,比较有效地实现法学理论知识与法律实务技能、学术教育与职业教育、智能教育与技能教育的结合,修正学生实践技能薄弱的弊病。随着社会分工的日益精细化,财经类院校应用型法学专业人才的培养必须坚持社会需求和市场需求导向,培养法律职业共同体的法律技能与职业伦理,实现法律人才的职业化、专业化与精英化,提升法学人才核心素养和核心竞争力以应对智能化时代的冲击与挑战,为法治中国的建设提供人力支持与保障。

  [参考文献]

  [1]哈贝马斯.在事实与规范之间:关于法律和民主法治国的商谈理论[M].童世骏.上海:三联书店,2003:139.

  [2]庞德.法律与法学家———法律与法学家在现代宪政政府中的地位[A].王健.西法东渐———外国人与中国法的近代变革[C].北京:中国政法大学出版社,2001:56.

  [3]邵燕.财经类院校应用型法学本科教育人才培养模式与途径研究[J].法制与社会,2016(12):236-237.

  [4]波斯纳.法理学[M].苏力.北京:中国政法大学出版社,1994:7.

  [5]董腾飞.产教融合赋能高校转型新愿景[N].驻马店日报,2019-05-21.

  [6]叶志宏.法学专业开放教育教学计划的目标设计及原则──对人才培养模式改革的思考[J].中国电大教育,1999(6).

  [7]张大良.谱写“互联网+教育”新篇章共同开创亚洲高等教育美好未来[J].中国大学教学,2018(10).

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